以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养模式（试行）

我校从2009年开展全日制专业学位硕士研究生（以下简称全日制专业硕士）招生和培养工作。为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用性人才的迫切需要，充分发挥学校“产学研合作办学”的优势，逐步探索并形成了以“大学农业推广体系”为依托的全日制专业硕士培养模式。

一、指导思想

全日制专业硕士培养以科学发展观为指导，坚持以提高培养质量为核心，实现研究生培养类型多元化，充分发挥农业科技推广示范基地技术推广的优势，以我校农业科技推广体系为依托，以试验示范基地为主要平台，培养高层次应用性人才。

二、全日制专业硕士培养目标

培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和专业技能，具有综合运用专业理论知识创造性地解决实际问题能力的高层次应用性人才。

三、构建“1+1+2”教学模式，推行“四双制”培养机制

在教学过程中注重学生实践研究能力和创造性解决实际问题能力的培养，充分发挥我校产学研办学优势，以专业技能、创新能力培养为切入点，推进教学体系、内容和方式及管理机制等方面的改革，实行“1+1+2”的教学模式，推行“四双制”的教学运行机制，构建应用性高层次人才培养体系。

（一）“1+1+2”的教学模式

以我校农业推广体系为依托，分阶段教学，实行“1+1+2”的教学模式，即1学期理论课程教学+1学期实践性课程教学+2学期实践研究。在第一学期的理论课程教学阶段主要完成公共课程和理论课程教学，使学生掌握基础理论和宽广的知识；第二学期实践课程教学阶段主要完成实践性强的专业技术课程教学。实践课程教学可以结合试验站或实践研究基地科研工作实际安排在生产、科研一线进行。在研究生接触和了解生产、科研实际的过程中确定研究课题，并完成开题报告。第三、四学期在试验站、实践研究基地或结合导师科研项目开展实践研究和毕业论文（设计）。

（二）“四双制”的教学运行机制

在“1+1+2”的教学模式下，全日制专业硕士培养过程中实行双师型导师、双课堂教学、双大纲和双考核标准的“四双制”教学运行机制，实现实践研究与基本理论学习的紧密结合。

1.“双师型”导师制

“双师型”导师是根据全日制专业硕士培养对科学研究和实践研究的需要，为全日制专业硕士确定具有较高理论水平和丰富实践经验的导师。双师型导师选聘采用两种方式，一是较高理论水平和丰富实践经验集于一身的导师，可独立指导全日制专业硕士。二是“双导师制”，即把选聘科研导师和实践导师结合起来，科研导师为第一导师，实践导师为合作导师。 科研导师是我校具有硕士导师资格的导师，以基础知识和基本素质的指导为主，对研究生培养过程的各个环节及培养质量负主要责任；实践导师在校内外聘任具有较强的专业技术能力的高级技术职称人员，配合第一导师完成研究生的培养指导，侧重于指导研究生的技术创新能力培养。

实践导师的遴选要结合学校学科布局和全日制专业硕士研究生培养目标，制定相应评选标准，通过多种途径和多种形式聘用具有一定专业知识、丰富实践经验、较强实践能力的实践基地和企业科研人员、推广专家等。作为实践导师人选，分别划分不同的学科和专业类别，建立导师数据库。

2.双课堂教学制

在优化课程体系，努力实现课程体系的整合的基础上，侧重传授专业综合知识，兼顾学科的系统性和完整性。建立理论教学课堂（以公共课程、理论课程为主）和试验站及基地现场实践教学课堂（以实践教学与实践研究为主）。对培养方案中的课程按学习内容划分为公共课程、理论课程和实践性课程。公共课程、理论课程教学在理论课堂完成。实践性较强的课程，组建由有一定理论水平、实践能力强的教师、基地专家组成的实践研究教学团队授课，安排在试验站或校内进行。

3.双教学大纲制

要求教学大纲既有学科知识体系，又有技术创新和能力训练体系，有明确的理论教学要求和实践研究教学要求。实行“双大纲”，建立理论教学框架和实践研究教学模块，让学生掌握必需的理论基础知识、专业知识和熟练的生产技术，并能综合运用专业知识创新性地应用技术、创新技术。

4.双重标准考核

根据全日制专业硕士人才培养类型及知识、能力结构的要求制定研究生培养考核标准体系。在运行现在理论考核标准的同时，着重建立实践研究与技术创新考核标准，主要包括三个方面的内容：一是考核全日制专业硕士在生产实践中对技术掌握和运用的熟练程度；二是考核全日制专业硕士创造性解决生产实际问题的能力；三是根据职业资格和技能等级考核的要求，鼓励和指导全日制专业硕士通过职业资格考试和技能等级考试获取相应职业资格和技能等级证书。

四、全日制专业硕士培养与学校农业推广体系结合的措施

充分利用学校试验示范基地资源，开发试验示范基地培养人才的功能，将试验示范基地建设成为集研究生培养、创新研究、实践教学与产业化为一体的应用型人才培养示范基地。

1.加强组织领导

成立学校全日制专业学位硕士教育指导委员会，负责全校全日制专业学位硕士培养的指导与协调工作。委员会主任由校长担任，主管研究生教育和推广工作的副校长为副主任，委员会成员包括研究生院、推广处、实验室管理处负责人、学校试验站首席专家、相关学院负责人。      

2.发挥农业推广试验示范基地的人才培养功能

农业推广试验基地在发挥科学研究功能、社会服务功能的同时，应充分发挥教学资源优势，把人才培养，特别是高层次应用型人才培养作为试验基地建设的主要内容之一，把全日制专业硕士培养纳入试验基地的建设中，为全日制专业硕士科研及实践研究提供相应的条件和必要的服务，使全日制专业硕士的实践研究能够深入科技成果转化的第一线，实现科研选题内容与社会需求相结合。

3.建立农业推广试验示范基地全日制专业硕士实践研究运作机制

通过统筹规划，把农业推广试验示范基地建设纳入到学校实践研究基地建设体系当中，建立健全试验示范基地实践研究运作机制。把试验示范基地中具有丰富实践经验的我校高级职称科技人员纳入到全日制专业硕士指导队伍中来，制定合理的教学工作量计算办法，导师管理办法，形成科学合理的运作制度，使得研究生在基地的实践活动达到规范和有序状态。

各试验示范基地结合自身科研、推广实际和当地产业发展情况，明确各自的学科领域、研究方向、专家及技术优势，制定对全日制专业学位硕士需求指南。在试验示范基地导师招收全日制专业硕士及这些研究生选择导师时，根据双方研究方向、专业兴趣等建立双向选择的机制。

4.在招生中，明确全日制专业硕士的培养目标与培养模式。全日制专业学位硕士培养模式与培养方式，要在招生简章等源头开始就给学生予以明确说明，减少误解，引导全日制专业学位硕士安心在试验站开展实践研究活动，并在导师与研究生中通过自愿报名，双向选择，参加试验站的实践研究。

5.保障全日制专业学位研究生在农业推广试验站的生活条件。学校从政策引导和经费投入上给予积极的支持，利于研究生安心研究和实践。研究生在试验站实践研究期间的生活补助经费由四个方面筹集，一是利用研究推广助理专项经费，二是指导教师的项目经费，三是从学生学费中拿出一定比例的经费，四是全日制专业硕士自己交纳在试验示范基地实践研究期间的部分生活费。